Mun gode da ziyartar nature.com. Sigar burauzar da kuke amfani da ita tana da ƙarancin tallafin CSS. Don mafi kyawun ƙwarewa, muna ba da shawarar amfani da sabon burauzar (ko kashe yanayin daidaitawa a cikin Internet Explorer). A halin yanzu, don tabbatar da ci gaba da tallafi, za mu nuna shafin ba tare da salo da JavaScript ba.
Don yin nazarin amfanin ilmantarwa bisa ga shari'o'i (CBL) tare da koyon canja wuri, koyo mai niyya, kimantawa kafin a fara, koyo da haɗin gwiwa, samfurin tantancewa da taƙaitawa (BOPPPS) a cikin koyar da ɗaliban digiri na biyu a tiyatar baki da fuska. Daga Janairu zuwa Disamba 2022, an ɗauki ɗaliban digiri na biyu da na uku na digiri na uku a tiyatar baki da fuska a matsayin masu bincike kuma aka raba su bazuwar zuwa ƙungiyar horo ta LBL (Learning-based Learning) ta gargajiya (mutane 19) da ƙungiyar horo ta CBL tare da samfurin BOPPPS (mutane 19). Bayan horon, an tantance ilimin ka'idar ɗaliban, kuma an yi amfani da ma'aunin Karamin Aikin Kimanta Asibiti (Mini-CEX) da aka gyara don tantance tunanin asibiti na ɗaliban. A lokaci guda, an tantance ingancin koyarwar ɗaliban da kuma fahimtar ingancin koyarwa na malami (TSTE), kuma an binciki gamsuwar ɗaliban da sakamakon koyo. Ilimin ka'idoji na asali, nazarin shari'o'in asibiti da kuma jimillar maki na ƙungiyar gwaji sun fi na ƙungiyar kulawa, kuma bambancin ya kasance mai mahimmanci a kididdiga (P < 0.05). Sakamakon tunani na asibiti na Mini-CEX da aka gyara ya nuna cewa banda matakin rubuta tarihin shari'ar, babu wani bambanci na ƙididdiga (P > 0.05), sauran abubuwa 4 da jimillar maki na ƙungiyar gwaji sun fi na ƙungiyar kulawa, kuma bambancin ya kasance mai mahimmanci a kididdiga (P < 0.05). Ingancin koyarwa na mutum, TSTE da jimillar maki sun fi waɗanda suka gabaci CBL tare da yanayin koyarwa na BOPPPS, kuma bambancin ya kasance mai mahimmanci a kididdiga (P < 0.05). Ɗaliban digiri na biyu da aka ɗauka a cikin rukunin gwaji sun yi imanin cewa sabuwar hanyar koyarwa za ta iya inganta ƙwarewar tunani na asibiti na ɗalibai, kuma bambancin a dukkan fannoni yana da mahimmanci a kididdiga (P < 0.05). Ƙarin batutuwa a cikin rukunin gwaji sun yi tunanin cewa sabuwar hanyar koyarwa ta ƙara matsin lamba na koyo, amma bambancin ba shi da mahimmanci a kididdiga (P > 0.05). Haɗa CBL da hanyar koyarwa ta BOPPPS na iya inganta ƙwarewar tunani mai zurfi na ɗalibai a asibiti da kuma taimaka musu su daidaita da tsarin asibiti. Ma'auni ne mai inganci don tabbatar da ingancin koyarwa kuma ya cancanci haɓakawa. Ya cancanci haɓaka amfani da CBL tare da samfurin BOPPPS a cikin shirin tiyata na baki da fuska na maxillofacial, wanda ba wai kawai zai iya inganta ilimin ka'ida da ƙwarewar tunani mai zurfi na ɗaliban masters ba, har ma da inganta ingancin koyarwa.
Tiyatar baki da fuska a matsayin wani reshe na likitan hakori yana da sarkakiya ta ganewar asali da magani, cututtuka iri-iri, da kuma sarkakiyar hanyoyin bincike da magani. A cikin 'yan shekarun nan, girman shigar ɗaliban digiri na biyu ya ci gaba da ƙaruwa, amma tushen shigar ɗalibai da yanayin da ake ciki tare da horar da ma'aikata yana da damuwa. A halin yanzu, ilimin digiri na biyu ya dogara ne akan nazarin kai wanda aka ƙara masa laccoci. Rashin ƙwarewar tunani na asibiti ya haifar da gaskiyar cewa ɗaliban digiri na biyu da yawa ba za su iya zama ƙwararru a tiyatar baki da fuska bayan kammala karatu ba ko kuma su samar da wasu ra'ayoyin ganewar asali na "matsayi da inganci". Saboda haka, yana da mahimmanci a gabatar da sabbin hanyoyin koyarwa masu amfani, a ƙarfafa sha'awar ɗalibai da sha'awar su wajen nazarin tiyatar baki da fuska, da kuma inganta ingancin aikin asibiti. Tsarin koyarwa na CBL zai iya haɗa manyan batutuwa cikin yanayin asibiti, taimaka wa ɗalibai su samar da tunani mai kyau na asibiti lokacin tattaunawa kan batutuwan asibiti1,2, a tattara shirin ɗalibai gaba ɗaya, da kuma magance matsalar rashin haɗa aikin asibiti cikin ilimin gargajiya3,4 yadda ya kamata. BOPPPS wani ingantaccen tsarin koyarwa ne da Bita kan Ƙwarewar Koyarwa ta Arewacin Amurka (ISW) ta gabatar, wanda ya sami sakamako mai kyau a koyar da aikin jinya, ilimin yara da sauran fannoni5,6. CBL tare da tsarin koyarwa na BOPPPS ya dogara ne akan shari'o'in asibiti kuma yana ɗaukar ɗalibai a matsayin babban kayan aiki, yana haɓaka tunanin ɗalibai gaba ɗaya, yana ƙarfafa haɗin koyarwa da aikin asibiti, inganta ingancin koyarwa da inganta horar da hazikai a fannin tiyatar baki da fuska.
Domin yin nazarin yuwuwar da kuma amfani da binciken, an ɗauki ɗaliban digiri na biyu da na uku na digiri na biyu (19 a kowace shekara) daga Sashen Tiyatar Baki da Fuska ta Asibitin Farko da ke da Alaƙa da Jami'ar Zhengzhou a matsayin waɗanda za su yi karatu daga Janairu zuwa Disamba 2022. An raba su bazuwar zuwa ƙungiyar gwaji da kuma ƙungiyar kulawa (Hoto na 1). Duk mahalarta sun ba da izini mai tushe. Babu wani bambanci mai mahimmanci a cikin shekaru, jinsi da sauran bayanai na gabaɗaya tsakanin ƙungiyoyin biyu (P>0.05). Ƙungiyar gwaji ta yi amfani da hanyar koyarwa ta CBL tare da BOPPPS, kuma ƙungiyar kulawa ta yi amfani da hanyar koyarwa ta LBL ta gargajiya. Darasin asibiti a cikin ƙungiyoyin biyu shine watanni 12. Sharuɗɗan haɗawa sun haɗa da: (i) ɗaliban digiri na biyu da na uku a Sashen Tiyatar Baki da Fuska ta Asibitinmu daga Janairu zuwa Disamba 2022 da (ii) suna son shiga cikin binciken da kuma sanya hannu kan amincewa da aka bayar. Sharuɗɗan keɓewa sun haɗa da (i) ɗaliban da ba su kammala nazarin asibiti na watanni 12 ba da (ii) ɗaliban da ba su kammala tambayoyi ko kimantawa ba.
Manufar wannan binciken ita ce a kwatanta tsarin koyarwa na CBL tare da BOPPPS tare da hanyar koyarwa ta LBL ta gargajiya da kuma kimanta ingancinsa a fannin ilimin tiyatar fuska ta gaba da digiri. Tsarin koyarwa na CBL tare da BOPPPS hanya ce ta koyarwa ta hanyar shari'a, mai mayar da hankali kan matsala da kuma mai mayar da hankali kan ɗalibi. Yana taimaka wa ɗalibai su yi tunani da koyo da kansu ta hanyar gabatar da su ga ainihin lamura, kuma yana haɓaka tunanin asibiti na ɗalibai da ƙwarewar warware matsaloli. Hanyar koyarwa ta LBL ta gargajiya hanya ce ta koyarwa ta hanyar lacca, wadda ke mai da hankali kan canja wurin ilimi da haddacewa kuma tana yin watsi da himma da shiga cikin ɗalibai. Ta hanyar kwatanta bambance-bambancen da ke tsakanin samfuran koyarwa guda biyu a cikin kimanta ilimin ka'idoji, kimanta ikon tunani mai zurfi na asibiti, kimanta ingancin koyarwa na mutum da aikin malami, da kuma binciken tambayoyi kan gamsuwar waɗanda suka kammala karatun da koyarwa, za mu iya kimanta fa'idodi da rashin amfanin samfurin CBL tare da tsarin koyarwa na BOPPPS a cikin ilimin waɗanda suka kammala karatun a fannin Tiyatar Baki da Fuska da kuma kafa harsashi don inganta hanyoyin koyarwa.
An rarraba ɗaliban da suka kammala karatun digiri na biyu da na uku a shekarar 2017 zuwa ƙungiyar gwaji, wadda ta haɗa da ɗalibai 8 na shekarar biyu da ɗalibai 11 na shekarar uku a shekarar 2017, da kuma ƙungiyar kula da ɗalibai, wadda ta haɗa da ɗalibai 11 na shekarar biyu da ɗalibai 8 na shekarar uku a shekarar 2017.
Maki na ka'idar ƙungiyar gwaji shine maki 82.47±2.57, kuma maki na gwajin ƙwarewa na asali shine maki 77.95±4.19. Maki na ka'idar ƙungiyar kulawa shine maki 82.89±2.02, kuma maki na gwajin ƙwarewa na asali shine maki 78.26±4.21. Babu wani bambanci mai mahimmanci a cikin maki na ka'ida da maki na gwajin ƙwarewa na asali tsakanin ƙungiyoyin biyu (P>0.05).
Dukansu ƙungiyoyin sun yi watanni 12 na horon asibiti kuma an kwatanta su da ma'aunin ilimin ka'idoji, ikon tunani na asibiti, ingancin koyarwa na mutum ɗaya, ingancin malamai, da gamsuwar da ɗaliban jami'a suka samu da koyarwa.
Sadarwa: Ƙirƙiri ƙungiyar WeChat kuma malamin zai aika abubuwan da ke cikin shari'ar da tambayoyin da suka shafi hakan ga ƙungiyar WeChat kwanaki 3 kafin fara kowace kwas don taimaka wa ɗaliban da suka kammala karatunsu su fahimci abin da ya kamata su kula da shi yayin karatunsu.
Manufa: Ƙirƙiri sabon tsarin koyarwa wanda ke mai da hankali kan bayani, amfani da inganci, da kuma inganta ingancin koyo, da kuma haɓaka ƙwarewar tunani mai zurfi na ɗalibai a hankali.
Kimantawa kafin a fara darasi: Tare da taimakon gajerun jarrabawa, za mu iya tantance matakin ilimin ɗalibai gaba ɗaya da kuma daidaita dabarun koyarwa a kan lokaci.
Koyon shiga: Wannan shine ginshiƙin wannan tsari. Koyo ya dogara ne akan ainihin lamura, yana jan hankalin ɗalibai gaba ɗaya da kuma haɗa wuraren ilimi masu dacewa.
Takaitawa: A tambayi ɗalibai su zana taswirar tunani ko bishiyar ilimi don taƙaita abin da suka koya.
Malamin ya bi tsarin koyarwa na gargajiya inda malamin ya yi magana kuma ɗaliban suka saurara, ba tare da ƙarin hulɗa ba, kuma ya yi bayani game da yanayin majiyyacin bisa ga yanayinsa.
Ya haɗa da ilimin ka'idoji na asali (maki 60) da kuma nazarin shari'o'in asibiti (maki 40), jimillar maki shine maki 100.
An ware wa ɗaliban da za su yi gwajin kansu a sashen tiyatar baki da fuska ta gaggawa, kuma likitoci biyu da ke kula da su sun kula da su. An horar da likitocin da ke halartar taron kan amfani da sikelin, ba su shiga horon ba, kuma ba su san ayyukan rukuni ba. An yi amfani da sikelin Mini-CEX da aka gyara don tantance ɗaliban, kuma an ɗauki matsakaicin maki a matsayin aji na ƙarshe na ɗalibi na 7. Za a tantance kowane ɗalibi mai digiri sau 5, kuma za a ƙididdige matsakaicin maki. Sikelin Mini-CEX da aka gyara yana kimanta ɗaliban da suka kammala karatun digiri kan fannoni biyar: yanke shawara a asibiti, ƙwarewar sadarwa da daidaitawa, daidaitawa, isar da magani, da rubuta shari'o'i. Matsakaicin maki ga kowane abu shine maki 20.
An yi amfani da ma'aunin Ingancin Koyarwa na Musamman na Ashton da TSES na Yu et al.8 don lura da kimanta amfani da CBL tare da samfurin BOPPPS mai tushen shaida a cikin koyarwar tiyata ta baki da fuska. An yi amfani da ma'aunin Likert mai maki 6 tare da jimillar maki tsakanin 27 zuwa 162. Mafi girman maki, mafi girman fahimtar ingancin koyarwa ga malami.
An yi wa rukuni biyu na ɗalibai tambayoyi ba tare da an san su ba ta amfani da ma'aunin kimanta kansu don fahimtar gamsuwarsu da hanyar koyarwa. Matsakaicin ma'aunin alpha na Cronbach shine 0.75.
An yi amfani da manhajar kididdiga ta SPSS 22.0 don nazarin bayanan da suka dace. Duk bayanan da suka dace da rarrabawar al'ada an bayyana su a matsayin matsakaicin ± SD. An yi amfani da gwajin t-test ɗin da aka haɗa don kwatantawa tsakanin ƙungiyoyi. P < 0.05 ya nuna cewa bambancin yana da mahimmanci a kididdiga.
Maki na ka'idar rubutun (gami da ilimin ka'idar asali, nazarin shari'o'in asibiti da jimillar maki) na ƙungiyar gwaji sun fi na ƙungiyar kulawa kyau, kuma bambancin yana da mahimmanci a kididdiga (P < 0.05), kamar yadda aka nuna a cikin Tebur 1.
An tantance kowane girma ta amfani da Mini-CEX da aka gyara. Banda matakin rubuta tarihin likitanci, wanda bai nuna wani bambanci na kididdiga ba (P> 0.05), sauran abubuwa hudu da jimillar maki na rukunin gwaji sun fi na rukunin sarrafawa kyau, kuma bambancin ya kasance mai mahimmanci a kididdiga (P< 0.05), kamar yadda aka nuna a Jadawali na 2.
Bayan aiwatar da CBL tare da tsarin koyarwa na BOPPPS, ingancin ilmantarwa na ɗalibai, sakamakon TSTE da jimillar maki sun inganta idan aka kwatanta da lokacin aiwatarwa, kuma bambancin ya kasance mai mahimmanci a kididdiga (P < 0.05), kamar yadda aka nuna a cikin Jadawali na 3.
Idan aka kwatanta da tsarin koyarwa na gargajiya, CBL tare da tsarin koyarwa na BOPPPS suna sa manufofin koyo su bayyana, suna nuna muhimman abubuwa da wahalhalu, suna sauƙaƙa fahimtar abubuwan da ke cikin koyarwa, kuma suna inganta himmar ɗalibai a cikin koyo, wanda hakan ke taimakawa wajen inganta tunanin asibiti na ɗalibai. Bambance-bambancen da ke cikin dukkan fannoni sun kasance masu mahimmanci a kididdiga (P < 0.05). Yawancin ɗaliban da ke cikin rukunin gwaji sun yi tunanin cewa sabon tsarin koyarwa ya ƙara nauyin karatunsu, amma bambancin bai kasance mai mahimmanci a kididdiga ba idan aka kwatanta da ƙungiyar kulawa (P > 0.05), kamar yadda aka nuna a cikin Tebur 4.
Dalilan da yasa ɗaliban digiri na biyu a yanzu a tiyatar baki da fuska ba su da ƙwarewa a aikin asibiti bayan kammala karatunsu an yi nazari a kansu kamar haka: Na farko, manhajar tiyatar baki da fuska: a lokacin karatunsu, ana buƙatar ɗaliban digiri na biyu su kammala matsayin zama na yau da kullun, su kare takardar digiri, sannan su gudanar da bincike na likitanci na asali. A lokaci guda, dole ne su yi aiki dare da rana kuma su yi ƙananan ayyuka na asibiti, kuma ba za su iya kammala duk ayyukan a cikin lokacin da aka ƙayyade ba. Na biyu, yanayin lafiya: yayin da dangantakar likita da mara lafiya ke ƙaruwa, damar aiki na asibiti ga ɗaliban digiri na biyu yana raguwa a hankali. Yawancin ɗalibai ba su da ikon ganewar asali da magani mai zaman kansa, kuma ingancinsu gabaɗaya ya ragu sosai. Saboda haka, yana da matuƙar muhimmanci a gabatar da hanyoyin koyarwa masu amfani don ƙarfafa sha'awar ɗalibai da sha'awar koyo da kuma inganta ingancin horon asibiti.
Hanyar koyar da shari'o'in CBL ta dogara ne akan shari'o'in asibiti9,10. Malamai suna tayar da matsalolin asibiti, kuma ɗalibai suna magance su ta hanyar koyo ko tattaunawa mai zaman kansa. Dalibai suna yin aikinsu na tunani a cikin koyo da tattaunawa, kuma a hankali suna samar da cikakken tunani na asibiti, wanda a wani ɓangare yana magance matsalar rashin haɗa ayyukan asibiti da koyarwar gargajiya. Tsarin BOPPPS yana haɗa fannoni daban-daban masu zaman kansu don samar da hanyar sadarwa ta ilimi ta kimiyya, cikakke kuma mai ma'ana, yana taimaka wa ɗalibai su koyi yadda ya kamata kuma su yi amfani da ilimin da aka samu a cikin aikin asibiti11,12. CBL tare da samfurin koyarwa na BOPPPS yana canza ilimin da ba a sani ba na tiyatar fuska zuwa hotuna da yanayin asibiti13,14, yana isar da ilimi ta hanya mafi fahimta da haske, wanda ke inganta ingancin koyo sosai. Sakamakon ya nuna cewa, idan aka kwatanta da ƙungiyar kulawa, amfani da CBL15 tare da samfurin BOPPPS16 a cikin koyarwar tiyatar fuska yana da amfani wajen haɓaka ƙwarewar tunani mai mahimmanci na ɗaliban digiri, ƙarfafa haɗin koyarwa da aikin asibiti, da inganta ingancin koyarwa. Sakamakon ƙungiyar gwaji ya fi na ƙungiyar kulawa girma sosai. Akwai dalilai guda biyu na wannan: na farko, sabon tsarin koyarwa da ƙungiyar gwaji ta ɗauka ya inganta himmar ɗalibai a fannin koyo; na biyu, haɗakar fannoni da yawa na ilimi ya ƙara inganta fahimtarsu game da ilimin ƙwararru.
Cibiyar Nazarin Magungunan Cikin Gida ta Amurka ta ƙirƙiro Mini-CEX a shekarar 1995 bisa ga sigar da aka sauƙaƙe ta sikelin CEX na gargajiya17. Ba wai kawai ana amfani da shi sosai a makarantun likitanci na ƙasashen waje18 ba, har ma ana amfani da shi azaman hanyar tantance aikin koyo na likitoci da ma'aikatan jinya a manyan makarantun likitanci da makarantun likitanci a China19,20. Wannan binciken ya yi amfani da ma'aunin Mini-CEX da aka gyara don kimanta ƙwarewar asibiti na ƙungiyoyi biyu na ɗaliban digiri na biyu. Sakamakon ya nuna cewa ban da matakin rubuta tarihin shari'o'i, sauran ƙwarewar asibiti guda huɗu na ƙungiyar gwaji sun fi na ƙungiyar kulawa, kuma bambance-bambancen suna da mahimmanci a kididdiga. Wannan saboda haɗakar hanyar koyarwa ta CBL tana ba da hankali sosai ga alaƙar da ke tsakanin wuraren ilimi, wanda ya fi dacewa da haɓaka ƙwarewar tunani mai zurfi na likitoci. Babban ra'ayin CBL tare da samfurin BOPPPS yana mai da hankali kan ɗalibai, wanda ke buƙatar ɗalibai su yi nazarin kayan aiki, su tattauna sosai kuma su taƙaita, da zurfafa fahimtarsu ta hanyar tattaunawa bisa shari'o'i. Ta hanyar haɗa ka'ida da aiki, ilimin ƙwararru, ikon tunani na asibiti da ƙarfin gaba ɗaya suna inganta.
Mutanen da ke da ƙarfin fahimtar ingancin koyarwa za su ƙara himma a ayyukansu kuma za su iya inganta ingancin koyarwarsu sosai. Wannan binciken ya nuna cewa malaman da suka yi amfani da CBL tare da samfurin BOPPPS a koyar da tiyatar baki suna da mafi girman fahimtar ingancin koyarwa da ingancin koyarwa na mutum fiye da waɗanda ba su yi amfani da sabuwar hanyar koyarwa ba. Ana ba da shawarar cewa CBL tare da samfurin BOPPPS ba wai kawai zai iya inganta ƙwarewar aikin asibiti na ɗalibai ba, har ma zai iya inganta fahimtar ingancin koyarwa ga malamai. Manufofin koyarwa na malamai suna bayyana kuma sha'awarsu ga koyarwa ta fi girma. Malamai da ɗalibai suna sadarwa akai-akai kuma suna iya rabawa da sake duba abubuwan koyarwa a kan lokaci, wanda ke ba malamai damar karɓar ra'ayoyi daga ɗalibai, wanda ke taimakawa wajen inganta ƙwarewar koyarwa da ingancin koyarwa.
Iyakoki: Girman samfurin wannan binciken ƙanƙanta ne kuma lokacin binciken ya yi gajere. Ya kamata a ƙara girman samfurin kuma a tsawaita lokacin bin diddigin. Idan aka tsara wani bincike mai cibiyoyi da yawa, za mu iya fahimtar ƙwarewar koyo na ɗaliban digiri na biyu. Wannan binciken ya kuma nuna fa'idodin haɗa CBL da samfurin BOPPPS a cikin koyar da tiyata ta baki da ta fuska. A cikin ƙananan nazarin samfura, ana gabatar da ayyukan cibiyoyi da yawa waɗanda ke da girman samfura da yawa a hankali don cimma sakamako mafi kyau na bincike, ta haka ne ke ba da gudummawa ga haɓaka koyarwar tiyata ta baki da ta fuska.
CBL, tare da tsarin koyarwa na BOPPPS, yana mai da hankali kan haɓaka ƙwarewar tunani mai zaman kansa na ɗalibai da inganta ƙwarewar ganewar asibiti da yanke shawara kan magani, ta yadda ɗalibai za su iya magance matsalolin baki da fuska mafi kyau tare da tunanin likitoci kuma su daidaita da sauri zuwa ga yanayin da canjin aikin asibiti. Wannan hanya ce mai inganci don tabbatar da ingancin koyarwa. Muna amfani da mafi kyawun ayyuka a gida da waje kuma muna dogara da shi akan ainihin yanayin ƙwarewarmu. Wannan ba wai kawai zai taimaka wa ɗalibai su fayyace ra'ayoyinsu da horar da ƙwarewar tunaninsu na asibiti ba, har ma yana taimakawa wajen inganta ingancin koyarwa don haka inganta ingancin koyarwa. Ya cancanci haɓakawa da amfani da shi a asibiti.
Marubutan suna bayar da bayanai marasa tushe waɗanda suka goyi bayan ƙarshen wannan labarin. Bayanan da aka samar da/ko aka yi nazari a kansu a lokacin binciken na yanzu suna samuwa daga marubucin da ya dace idan aka buƙata.
Ma, X., da sauransu. Tasirin ilmantarwa mai hadewa da samfurin BOPPPS akan aikin ilimi na ɗaliban China da fahimtarsu a cikin kwas ɗin gudanar da ayyukan kiwon lafiya na gabatarwa. Adv. Physiol. Education. 45, 409–417. https://doi.org/10.1152/advan.00180.2020 (2021).
Yang, Y., Yu, J., Wu, J., Hu, Q., da Shao, L. Tasirin koyar da ƙananan yara tare da samfurin BOPPPS kan koyar da kayan haƙori ga ɗaliban digiri na uku. J. Dent. Education. 83, 567–574. https://doi.org/10.21815/JDE.019.068 (2019).
Yang, F., Lin, W. da Wang, Y. Aji mai jujjuyawa tare da nazarin shari'o'i kyakkyawan tsarin koyarwa ne don horar da ɗaliban ilimin jijiyoyi. BMC Med. Education. 21, 276. https://doi.org/10.1186/s12909-021-02723-7 (2021).
Cai, L., Li, YL, Hu, SY, da Li, R. Aiwatar da aji da aka juya tare da koyo bisa ga nazarin shari'o'i: Tsarin koyarwa mai ban sha'awa da tasiri a cikin ilimin cututtukan digiri na farko. Med. (Baltim). 101, e28782. https://doi.org/10.1097/MD.000000000000028782 (2022).
Yan, Na. Bincike kan Amfani da Tsarin Koyarwa na BOPPPS a Haɗin Kan Kwalejoji da Jami'o'i ta Intanet da ta Waje a Zamanin Bayan Annoba. Adv. Soc. Sci. Education. Hum. Res. 490, 265–268. https://doi.org/10.2991/assehr.k.201127.052 (2020).
Tan H, Hu LY, Li ZH, Wu JY, da Zhou WH. Amfani da BOPPPS tare da fasahar yin samfuri ta kama-da-wane a cikin horar da kwaikwayo na farfaɗo da jarirai ta hanyar asphyxia. Mujallar Ilimin Likitanci ta Sin, 2022, 42, 155–158.
Fuentes-Cimma, J., da sauransu. Kimantawa don koyo: haɓakawa da aiwatar da ƙaramin CEX a cikin shirin horon kinesiology. ARS MEDICA Journal of Medical Sciences. 45, 22–28. https://doi.org/10.11565/arsmed.v45i3.1683 (2020).
Wang, H., Sun, W., Zhou, Y., Li, T., & Zhou, P. Karatu kan kimanta malamai yana inganta ingancin koyarwa: Ra'ayin kiyaye albarkatu. Frontiers in Psychology, 13, 1007830. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1007830 (2022).
Kumar, T., Sakshi, P. da Kumar, K. Nazarin kwatantawa na koyo bisa ga shari'o'i da kuma jujjuyawar aji wajen koyar da fannoni na asibiti da kuma amfani da ilimin halittar jiki a cikin kwas ɗin digiri na farko bisa ga ƙwarewa. Mujallar Kula da Lafiyar Iyali. 11, 6334–6338. https://doi.org/10.4103/jfmpc.jfmpc_172_22 (2022).
Kolahduzan, M., da sauransu. Tasirin hanyoyin koyarwa na aji bisa ga shari'o'i da kuma waɗanda aka canza a aji kan ilmantarwa da gamsuwar ɗaliban tiyata idan aka kwatanta da hanyoyin koyarwa bisa ga lacca. J. Inganta Ilimin Lafiya. 9, 256. https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_237_19 (2020).
Zijun, L. da Sen, K. Gina tsarin koyarwa na BOPPPS a cikin kwas ɗin sinadarai marasa tsari. A cikin: Takardun Taro na 3 na Duniya kan Kimiyyar Zamantakewa da Ci gaban Tattalin Arziki na 2018 (ICSSED 2018). 157–9 (DEStech Publications Inc., 2018).
Hu, Q., Ma, RJ, Ma, C., Zheng, KQ, da Sun, ZG Kwatanta samfurin BOPPPS da hanyoyin koyarwa na gargajiya a tiyatar thoracic. BMC Med. Education. 22(447). https://doi.org/10.1186/s12909-022-03526-0 (2022).
Zhang Dadong da sauransu. Amfani da hanyar koyarwa ta BOPPPS a cikin koyarwar PBL ta yanar gizo game da kula da mata da yara. China Higher Education, 2021, 123–124. (2021).
Li Sha da sauransu. Amfani da samfurin koyarwa na aji-ƙananan BOPPPS+ a cikin darussan ganewar asali. Mujallar Sinanci ta Ilimin Likitanci, 2022, 41, 52–56.
Li, Y., da sauransu. Amfani da hanyar aji da aka juya tare da koyon ƙwarewa a cikin wani kwas na gaba na kimiyyar muhalli da lafiya. Frontiers in Public Health. 11, 1264843. https://doi.org/10.3389/fpubh.2023.1264843 (2023).
Ma, S., Zeng, D., Wang, J., Xu, Q., da Li, L. Ingancin dabarun haɗin kai, manufofi, kimantawa kafin lokaci, ilmantarwa mai aiki, bayan kimantawa, da taƙaitawa a cikin ilimin likitancin kasar Sin: Bita mai tsari da nazarin meta. Front Med. 9, 975229. https://doi.org/10.3389/fmed.2022.975229 (2022).
Fuentes-Cimma, J., da sauransu. Binciken amfani na aikace-aikacen yanar gizo na Mini-CEX da aka daidaita don tantance aikin asibiti na ɗaliban maganin motsa jiki. Gaba. Hoto na 8, 943709. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.943709 (2023).
Al Ansari, A., Ali, SK, da Donnon, T. Ginawa da kuma ƙa'idar ingancin ƙaramin CEX: Nazarin nazari na binciken da aka buga. Acad. Med. 88, 413–420. https://doi.org/10.1097/ACM.0b013e318280a953 (2013).
Berendonk, K., Rogausch, A., Gemperli, A. da Himmel, W. Bambanci da girman ƙananan ƙimar CEX na ɗalibai da masu kula da su a cikin horon aikin likitanci na digiri na farko - nazarin abubuwa masu matakai da yawa. BMC Med. Education. 18, 1–18. https://doi.org/10.1186/s12909-018-1207-1 (2018).
De Lima, LAA, da sauransu. Inganci, aminci, yuwuwar aiki, da gamsuwar Karamin Aikin Kimantawa na Asibiti (Mini-CEX) ga mazauna cututtukan zuciya. Horarwa. 29, 785–790. https://doi.org/10.1080/01421590701352261 (2007).
Lokacin Saƙo: Maris-17-2025